CUAUTICECTE

Actividad 3.
Trabajo cooperativo

El siglo XXI es un desconocido. Sin embargo, es un siglo para el cual se pueden formular ya ciertas lecturas que pueden causar impacto hasta en el medio ambiente. Una representación posible es que está atravesado por algunas sorpresas inevitables: en ciertas tendencias la gran mayoría de las personas no esperaba que se produjeran y que poco a poco se estén poniendo en evidencia. Son, fundamentalmente, tendencias ligadas al conocimiento y a los avances tecnológicos, también a sus aplicaciones.
Evidentemente hay avances frente a los cuales las personas tienen oportunidades de actuar, si es que están el plano de la competitividad para hacerlo. En ese sentido, la educación es el componente principal que determinará hasta donde se puede subsistir y trascender en este mundo. Esto implica, procesos personales que deriven interpretaciones, conocimientos, así como expectativas del cosmos, reconociendo cómo es hoy y como será en el futuro. Incluye también un pensamiento reflexivo para valorar cómo nos sentimos las personas en este mundo, en este siglo y cuál es nuestra competencia para atribuirnos una dimensión de cambio, forjándose un lugar en él, en una relación fértil, creativa entre sí y con el entorno.
La situación actual exige tener claridad sobre el término competencia, pues las competencias en la sociedad del conocimiento y la globalización constituyen parte esencial del escenario innovador. El término competencia incluye capacidades, -destrezas-, valores, actitudes, contenidos sintéticos/ sistémicos y métodos o habilidades, donde el contenido y el método son medios para desarrollar capacidades y valores tanto educativos como educativos (para la vida) (Román, Martiniano, 2005).
Por su parte, Eraut (1994), entiende la competencia, no únicamente como una conducta profesional, más bien como la combinación de conocimientos, capacidades y características personales (rasgos, actitudes, valores y creencias) que capacitan para una práctica eficiente.


De semejante manera Ferreiro señala que “una competencia profesional se refiere a la formación psicológica compleja que integra los conocimientos (información), habilidades, hábitos, actitudes y valores que se requieren para realizar acertadamente una tarea profesional”. (2009). Por consiguiente se puede señalar que las competencias profesionales son capacidades, actitudes, contenidos, métodos, habilidades, hábitos, actitudes y valores, necesarios para una educación para la vida.
Competencias Profesionales Didácticas
ANTES:
• Diseñar ambientes de aprendizaje interesantes para el alumno.
• Imaginar situaciones didácticas para la enseñanza aprendizaje.
• Buscar Información científica para fundamentar sus paradigmas.
• “Adoptar una actitud positiva y alentadora ante los retos que exige el trabajo docente
• Fundamentar científicamente su proyecto (modelo) educativo
• Optar conscientemente por la construcción social del conocimiento, como concepción teórica que orienta la práctica educativa.
• Planear la lección según los momentos didácticos básicos del aprendizaje cooperativo.
• Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido de aprendizaje - enseñanza de su materia” (Ferreiro, R. 2009)
DURANTE
• Identificar en aproximaciones sucesivas las potencialidades del desarrollo de sus alumnos.
• Propiciar la participación activa e intencionada de los alumnos en clase.
• Diversificar los tipos de participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
• Organizar el grupo en equipos de dos, tres y cuatro miembros
• Favorecer la cooperación entre los alumnos en el salón de clase.
• Desarrollar en los alumnos las habilidades sociales para trabajar en equipo.
• Enseñar a visualizar lo aprendido empleando diferentes tipos de organizadores de ideas: mapas mentales y conceptuales.
• Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos.
• Estimular el desarrollo de los sentimientos y afectos de los alumnos.
• Crear condiciones para que los alumnos aprendan a procesar información.
• Desarrollar en los alumnos las habilidades intelectuales para procesar información.
• Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
• Emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación en los distintos momentos de una clase.
• Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
• Aplicar una evaluación dinámica del aprendizaje de los alumnos.
• Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y padres de familia” (Ferreiro, R. 2009)

POSTERIOR AL HECHO EDUCATIVO DE DESARROLLAR UNA LECCIÓN.
• Sistematizar su práctica docente
• Escribir sus reflexiones
• Escribir sus experiencias, exitosas, difíciles y novedosas.
• Publicar sus experiencias en revistas electrónicas
• Organizar foros, encuentros escolares, regionales y nacionales.
• Organizar redes informáticas de apoyo pedagógico.
• Participar en observatorios pedagógicos escolares.
• Realizar intercambios académicos entre instituciones.
• Creación de Redes y Comunidades de Conocimiento entre maestros.



REFERENCIAS
Eraut, M. (1994). Developing Professional Knowledge and Competence. Londres: The Falmer Press.

Ferreiro R. (2009) Telesesión del día 2 de junio del año en curso. México CECTE.

McClelland, D.C. (1973). Testing for competence rather than “intelligence”. American Phychologist.

Román, P, Martiniano (2005), Capacidades y valores como objetivos. En la sociedad del conocimiento. Perspectiva Didáctica, Santiago de Chile, Arrayan Editores S. A.




PUBLICADO POR:
JOSÉ REFUGIO SÁNCHEZ, JUAN ESPINOSA Y PATRICIA CEBALLOS G.