CUAUTICECTE

Analizar, discutir y llegar a unificar criterios en los diferentes apartados y avances del cuadro comparativo de los paradigmas psicopedagógicos, representó una acción relevante de trabajo cooperativo. No obstante la contingencia de salud, que obstaculizó la relación física de los participantes del grupo de la SEDE de la FES-CUAUTITLAN, hicimos uso del internet para cruzar información y valorar los avances en los siguientes aspectos: Introducción, avances de los elementos del cuadro comparativo, aspectos que se pueden incorporar a la práctica docente y las conclusiones.
En relación a la introducción observamos la diversidad de ideas que expresaban los compañeros del equipo. Problema que nos permitió dialogar y consensar la estructura definitiva del contenido.
Para participar en el equipo se requirió una investigación previa de cada participante sobre los aspectos comparativos de los paradigmas Conductista, Humanista, Cognitivo, Sociocultural Constructivista y Constructivista social cada uno aportamos información valiosa, pero diversa. Aunque todos vimos y leímos lo mismo en la telesiones, nos es claro que no interpretamos de manera homogénea, lo que constituyó un intercambio de datos para realizar las correcciones a los avances del texto. Al hacer un examen minucioso de estos paradigmas psicopedagógicos nos permitió tener un conocimiento claro y profundo a las preguntas de qué, para qué, por qué y cómo enseñar la disciplina. Dichos modelos o paradigmas de formación están en relación con un tema actual.
Cuando llegamos al asunto que tiene que ver con la experiencia docente expresamos nuestros puntos de vista sobre los aspectos a considerar en nuestra práctica. Y después de discutir consensamos en lo siguiente:
Conductismo: Tecnología educativa y Enseñanza programada;
Humanismo: Educación personalizada, y Evaluación cualitativa.
Cognitivo:
los proyectos y programas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
Sociocultural (o sociohistórico)
Educación desarrolladora y enseñanza problemática.
Constructivismo.
Aprendizaje cooperativo.
Al arribar al apartado de las conclusiones, no hubo debate intenso, pues sólo requería precisar puntos medulares del tema de los paradigmas.
Como comentario final expresamos que fue muy interesante que en este módulo se seleccionara y diseñara material educativo procedente de la literatura Pedagógica pues nos permitió estimular el desarrollo de aptitudes de orden cognitivo para la adquisición de tareas relevantes, con sentido y cercanía a las necesidades que se detectan en esta época en el alumnado cuyo fin esencial es: Desarrollar progresivamente las competencias, tanto generales como específicas de los alumnos, mediante la práctica insertada en tal o cual paradigma.

Elaboraron: José Refugio Sánchez, Juan Espinosa y Patricia Ceballos G.