CUAUTICECTE

EN UNA MESA DE TRABAJO LOS ESTUDIANTES COMENTABAN SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO Y CON EL ANTETECEDENTE DE LA TELESESION DEL DR. FERREIRO CONCLUIMOS QUE:

EL CONSTRUCTIVISMO, ES UNA TEORÍA QUE EXPLICA UNA DE TANTAS FORMAS DE COMO APRENDE EL SUJETO, ASIMISMO EL CONSTRUCTIVISMO TIENE COMO FINALIDAD DESARROLLAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y ACTIVAR LOS PROCESOS SUPERIORES MENTALES, ADEMAS NOS PERMITE RECUPERAR Y PROCESAR LA INFORMACIÓN. DESDE LUEGO QUE, SE FUNDAMENTA EN EL CONDUCTISMO EN LA TEORÍA PSICOGENÉTICA Y EN EL COGNOSCITIVISMO, EL CUAL, SE LLEVA A CABO DE MANERA INDIVIDUAL Y CONJUNTA ENTRE IGUALES.

EL CONSTRUCTIVISMO SE JUSTIFICA EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DEL CRECIMIENTO PERSONAL Y SE REALIZA DENTRO DE UN CONTEXTO INDIVIDUAL PERO CON APEGO AL CONTEXTO SOCIOCULTURAL, POR LO QUE, IMPLICA MULTIPLES HABILIDADES METACOGNITIVAS, CREATIVAS Y PROCESOS DE INTERNALIZACIÓN, LO CUAL, CONSISTE EN ENFRENTAR EL CONFLICTO Y LA CRISIS COGNITIVA Y ASI, LOGRA CAMBIOS EN LA FORMA DE PENSAR, ACTUAR Y SENTIR PARA EDUCARSE A SI MISMO.

DE ESTE MODO EL APRENDIZAJE SE ORIENTA MEDIANTE LAS FORMAS DE PENSAR, DE SENTIR, DE ACTUAR Y SE APRENDE CUANDO LA CONDUCTA CAMBIA.

¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano?
- Lo hago bien, pero si me orientas más, más aprendere.

¿Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente?
- Las zonas de desarrollo potencial.

¿Cuál es el papel del maestro en el Paradigma Sociocultural?
- Mediador sociocultural

Conclusión:
-El paradigma sociocultural de la educación, nos dice que el proceso de desarrollo psicologico individual no es independiente, ya que este depende enormemente del factor sociocultural, en el cual el profesor actua como un agente mediador.

Paty
Refugio
Juan

Actividades en clase que fortalecen en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento
Iniciaremos señalando algunas habilidades superiores resaltando que, educar para el desarrollo del pensamiento es capacitar a los estudiantes para que reelaboren y enriquezcan los contenidos curriculares; esperando lograr en ellos y ellas un sentimiento de apropiación del conocimiento. Todo esto con la finalidad de favorecer el pensamiento crítico, la autonomía intelectual y capacidad reflexiva. En ese sentido, tendrán la posibilidad de desenvolverse en este nuevo orden social y cultural, enfrentando, con altura de miras, las múltiples situaciones cotidianas que les toca vivir. Además, serán capaces de tomar sus decisiones de forma responsable y libre, asumiendo los riesgos que estas conllevan.
A través de la discusión en el equipo, establecimos que el Pensamiento crítico es la habilidad de orden superior que puede detonar las otras, ya que da apertura para que l@s estudiantes sean capaces de comprender, reflexionar y tomar distancia crítica de los conocimientos induciendo un aprendizaje que invite a pensar, también es lograr que cada niño y niña se apropie de conocimientos, habilidades y destrezas relevantes de modo que aprendan a través del cuestionamiento reflexivo, fundamentado lo que requiere la sistematización de ciertos contenidos y saberes. Si nosotros enseñamos con esa expectativa, los estudiantes serán verdaderos "inquisidores", del conocimiento, interrogando posturas diferentes a las propias con sentido de indagación.
Existe una diferencia sustantiva entre una enseñanza que se centra en la transferencia de conocimientos enciclopédicos, con evaluaciones que sólo verifican que los alumnos y alumnas son capaz de repetirlos memorísticamente, a una enseñanza que exige no sólo conocer sino que además comprender el por qué y el para qué de dichos conocimientos. No estamos deslegitimando el uso de la memoria para retener algunos conocimientos básicos o estructuradores, dado que todo proceso de comprensión necesita del manejo de ciertos conocimientos específicos. Para ser capaz de tener una voz autorizada, crítica y reflexiva se requiere, sin lugar a dudas, un acumulado de conocimientos interrelacionados.
Quisiéramos insistir que, nuestra cultura escolar muchas veces motiva actitudes y comportamientos de dependencia y sometimiento. En primer lugar es porque no se fomentan actividades como:


• Desarrollar la capacidad de análisis, síntesis, conceptualización,
• Manejo de la información,
• Trabajo en equipo,
• Organización de eventos como: foros, debates, mesas de análisis, desarrollo del pensamiento crítico, análisis de películas, resolver problemas,
• Elaboración individual y grupal de glosarios, ensayos, preguntas reflexivas.

Dar ejemplos de aplicación (al menos uno).
• Resolver problemas, análisis de un texto y escribir cartas a personajes importantes.

Después de la discusión grupal, hagan un pequeño reporte de lo comentado en sus blogs por equipo.
Ha sido una experiencia enriquecedora debido a la nutrida participación de todos los compañeros de la sede, hemos vertido diversas opiniones que han sido debatidas, llegando finalmente a consensos que nos han permitido profundizar en las ideas.

Ha existido el compromiso de participar en redes de apoyo y lo importante es que avanzamos en nuestro proceso de aprendizaje cognitivo, y los comentarios de nuestros tutores han sido muy valiosos para llegar a una verdadera retroalimentación.

Elaboraron: Juan Espinosa Reséndiz, José Refugio Sánchez y Patricia Ceballos Gamboa

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?

El uso de los mapas mentales y conceptuales, nos sirve como herramientas que nos enseñan a pensar, ya que la organizacion visual y esquemática de las ideas y permite al cerebro establecer relaciones conceptuales que fija los aprendizajes en el cerebro de una forma más significativa.

¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?

• Es importante aprender a utilizar al máximo nuestras capacidades mentales, esto nos permitira mantener niveles de aprendizaje más significativos.
• La memoria por comprensión que nos ayudara a crear enlaces neuronales más solidos que a la vez nos permita entender y retener mejor las ideas.
• El uso de relaciones simbolicas, lo cual nos ayudara a estructurar mejor las ideas, y al estar basada en simbolos sera más facil de recordar.
• El aprendizaje visual .
• El torbellino de ideas o brainstorming

Paty
Juan
Refugio